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admin 2019-03-06 阅读:256

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上篇文章:

自闭症儿童语言障碍?我来告诉你怎么办!


上一篇文章已经给大家介绍了泛自闭症患者在语言能力上的一些障碍,以及可以采取的一些措施,如口语行为方法(ABA)和言语治疗(Speech Therapy)。我们来继续介绍手语、PECS法和语言沉浸法。

手语(相信大家都不是很陌生)

关于手语辅助法值得注意的几点是:


1)在考虑手语辅助法时,您需要考虑孩子的年龄和精细运动技能。如果一个孩子的精细运动能力差,并且不能进行多个错综复杂的手势进行交流,那么手语可能不是一个好的选择。

2)年龄很重要,因为你需要考虑这个孩子的世界有多大。如果孩子只有2岁并且在家里和妈妈或爸爸一起度过一整天,那么手语可能是一个不错的选择。但是如果孩子已经11岁了并在上学,放学后还需要完成钢琴课练习再回家,那么孩子经常接触的所有人都必须了解孩子的手语。如果孩子在操场上走向老师并且做出一个表示“红色笔记本”手语,老师会明白吗?如果老师没有及时回复孩子的手语,他们可能会停止使用手语。这种情况自闭症小朋友中是可能出现的。

3)需要更加注意有挑战性的词汇。在学习手语的自闭症小朋友中,一个非常常见的挑战就是在表达“更多”这一意思上。不幸的是,许多专业人士和家长教孩子表达“更多”时,“更多”这个词义很容易被小朋友建立出错误的投射,他们无法正确的意识到更多后面需要再接一个具体的事物。这样的话孩子如果随机走向一个人并打手语“更多”,没有人知道他们想要什么。当孩子向你打手语“更多”的时血战之突击敢死队候,你却不知道他想要的是什么,孩子会继续困惑,你也会感到很无奈。

所以,我们这里提出的白古已死黑古是替身手语辅助治疗建议主要有两条:

1)开始时最好用简单、清晰的物品教授手语,这些物品可以是孩子们非常喜欢的“书本”,“筹码”,“果汁”等。

2)一定要避免在首次开始时就教授类似于“更多”这种抽象的手语词汇。

图片沟通系统


包括PECS系统;儿童通过触摸或指认照片/图片进行沟通,或使用电子图片APP。目的是让孩子通过交换、触摸或指向物品、活动或人的图片来学习交流。


儿童学习图片沟通系统的前提能力有:

1)能够将图片与实物匹配且具有展示和选择的能力。

2)精细动作能力,但要求不是特别高。

这类系统的优点是易于使用(并且可供其他人理解),信息可以跨环境传递,不太会有类似于手语一样的在年龄和环境上的局限性,并且最终可以完成非常精细的语句表达。但是图片系统中相同意思的图片可能对于不同的小朋友来说会有变化。并且儿童的兴趣经常变化,可能需要经常更换卡片。随着小朋友词汇横店影视城,rapper,凌度的增加,需要有一个很大的储存的地方,当然还可以存在辅助设备,就是像手机上和平板电脑上的app。

语言沉浸


这是一种通常在幼儿园或日托班中看到的方法,可以试用于有特林妮唛殊需要的幼儿。在课堂上让孩子们全天都沉浸在语言中,旨在创造一个有利于言语发展的刺激环境。尽量做到每一处都清楚地标有照片和文字,即使他们不能说话,孩子们也会进行沟通,(例如:“小瞳,我的外套是蓝色的吗?如果我的外套是蓝色的话,点头”),老师需要花时间与和小朋友进行1对1 的训练,并确保他们的注意力在同一个地方且有眼神的接触。这种技术幼儿教育的教师或父母都是可以进行的。语言沉浸的优势是可以让父母轻松地与自己的孩子一起实施。这种技术专注于引导第一个词汇的达成,例fm815如识别不同的声音,模仿动作,响应接受命令以及使用手势进行沟通。与孩子1对1教学时,将会包括许多奖励机制和自然发生的互动。例如:将孩子的有些杂乱的发音视为有意义的,并与他们进行对话。叙述你的行为和孩子的行为,即使孩儿媳子没有回应你(“我们现在正在楼上走路,让南摆鹰我们数楼梯:1,2,3,4 .....”)。当你在叙述时尝试与孩子进行目光接触,建立共同的兴趣,可以有些夸张的面部表情,这会让学习对孩子变得有趣,也更有助于学习效率的提升。

无论您选择用哪种方法来帮助孩子沟通,都需要使其在老师、家长和家庭成员之间保持有效性和一致性,这就可能需要您整合行为管理。孩子必须知道开口讲话或者以上介绍的一种沟通方式(我们的理想目标永远威斯欧是开口讲话,以上介绍的几种都是在辅助口语发展,并不会妨碍口语的发展和进行),其他的沟通方式是不被接受的花丛龙王。这意味着如高贝塔值是什么意思果您教孩子使用手语来要饼干,那么他们将不再被允许爬上厨房柜台并从冰箱顶部取出饼干盒。除了与您沟通的要求,或其他手势之类的沟通方式(至少在教授的最初期要严格执行),孩子还必须知道与人沟通会带来好处。如果他们刚学会用手语表示“果汁”,那么每当孩子表示果汁时,他们应该获得一口果汁和一些口头上的表扬(如:你做得真棒),孩子需要看到与我们的沟通能够及时满足需求,这要比之前任何一种方式都要方便简单。

Tips(以上几种沟通方式都适用,只是把其中一种作为例子):

1)在小朋友打出手语“果汁”时,我一般会建议家长或者老师,口头说一遍“果汁”,以帮助小朋保卫萝卜挑战39友联系“果汁”的音和果汁这个实物,确保听力的理解是没问题的。当然同时我们理想目标是帮助每个小朋友可以使用口语沟通交流,所以每一次付出“果汁”,也是一种语言的刺激,希望小朋友可以模仿说出。

2)当小朋友能过把“果汁”说得比上次更清晰的时候,老师或者家长应该给予比之前多的果汁,并且附加夸张兴奋的表情,音调可以高一点的说:“喔哦,你真的很聪明很棒,这么快就学会了”。让小朋友明白正确的发音是更好的事儿,以期慢慢帮助小朋友建立语言的学习。

如果你已经为患有自闭症的孩子实施了一个沟通系统但是结果不是特别理想,那你就该问问自己:“这个沟通系统是他/她能够满足这种需求的关东野客的作品唯一方式吗?”如果答案是否定的,那可能是这就是为什么你没有看到进步原因。

**提示:口语的发展在干预早期至关重要,应该从很小的时候就开始对孩子进行干预,以确保获得最佳效果。然而,研究表明,对于没有形成稳定沟通方式的年纪偏大的自闭症患者来说,以上的方式也是可以起到帮助的。对于年龄较大的孩子来说,学习说话可能更具挑战性,但是这并非没有可能性。


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参考文献:

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